2017年福建教师招聘《小学理论综合》全真卷（三）参考答案及点评
来源：233网校 2018年1月18日
第一部分 客观题
本部分共60小题，每小题1分。共60分。
1、心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（ ）。
A、可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律
B、人的行为受内隐心理活动支配
C、心理学只研究人的外显特征
D、同样的心理活动，不同的人可能有不同的行为表现
2、教育科学体系中的基础学科是（ ）。
A、教育经济学
B、教育学
C、心理学
D、学校管理学
3、决定教育性质的根本因素是（ ）。
A、社会生产力
B、政治经济制度
C、上层建筑
D、科学技术
4、“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?（ ）
A、环境
B、遗传
C、教育
D、社会活动
5、根据一节课完成任务的数量，课一般分为两大类，即（ ）。
A、讲授课和练习课
B、讲授课和复习课
C、讲授课和实验课
D、单一课和综合课
6、决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征被称为（ ）。
A、人格
B、性格
C、气质
D、倾向性
7、社会自我基本成熟的时期是在（ ）。
A、婴儿期
B、 幼儿期
C、童年期
D、少年期
8、掌握若干概念之间关系的学习称为（ ）。
A、符号学习
B、概念学习
C、命题学习
D、规则学习
9、反映活动的外表特征和外部联系的知识称为（ ）。
A、感性知识
B、理性知识
C、陈述性知识
D、程序性知识
10、下列属于程序性知识的表征形式的是（ ）。
A、命题
B、命题网络
C、产生式
D、概念
11、（ ）是中国实行的第一个现代学制。
A、“壬寅学制”
B、“癸卯学制”
C、“壬子癸丑学制”
D、“壬戌学制”
12、加德纳提出的智力理论是（ ）。
A、智力二因素论
B、智力结构论
C、智力多元论
D、智力三元论
13、课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（ ）。
A、 教室的布置
B、教师的行为表现
C、学生的学习方式
D、 学生座位的分配
14、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期称作（ ）。
A、童年期
B、少年期
C、 青年期
D、中学生期
15、皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（ ）。
A、0—2岁
B、2—7岁
C、7—11岁
D、11—15岁
16、下列属于内部动机的是（ ）。
A、为了与外国人沟通学习英语
B、喜欢听地道的英语
C、为了通过考试学习英语
D、为了将来有理想的工作学习英语
17、《中华人民共和国义务教育法》规定由（ ）确定义务教育的教学制度、教育教学内容和课程设置。
A、省级教育行政部门
B、市级教育行政部门
C、国务院教育行政部门
D、学校
18、著名的耶基斯——多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（ ）。
A、也是中等
B、不利
C、关系不大
D、最有利
19、学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识的获得、知识的保持和（ ）。
A、知识的巩固
B、知识的运用
C、知识的提取
D、知识的迁移
20、教学媒体的选择依据主要有教学目标和（ ）。
A、教学任务，教学对象，教学方法
B、教学任务，教学条件，教学内容
C、教学内容，教学对象，教学方法
D、教学内容，教学对象，教学条件
21、下列情况属于学习的是（ ）。
A、小张喝酒后脾气变得暴躁
B、大猩猩模仿游人吃饼干
C、小李从亮处走进暗室，视力显著提高
D、小明服用兴奋剂后百米赛跑夺冠
22、《中华人民共和国义务教育法》第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（ ）和《中华人民共和国教育法》，制定本法。
A、《中华人民共和国宪法》
B、《中华人民共和国刑法》
C、《中华人民共和国未成年人保护法》
D、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
23、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为（ ）。
A、3年
B、3—5年
C、2年
4年
24、小李在练习“国标舞”时，老师告诉小李右手抬起的高度不到位，这种反馈属于（ ）。
A、非建议反馈
B、内在反馈
C、延缓的反馈
D、外在反馈
25、学校（ ）聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。
A、可以
B、不得
C、特殊情况可以
D、经批准可以
26、发现式教学法最大的缺点是（ ）。
A、会导致学生注意力分散
B、导致学生机械学习
C、不利于发展学生的智力
D、太耗费时间
27、儿童认知发展研究发端于瑞士心理学家（ ）。
A、皮亚杰
B、科尔伯格
C、维果斯基
D、赞科夫
28、创造性的核心是（ ）。
A、集中思维
B、聚合思维
C、发散思维
D、抽象思维
29、我国全面实施城乡免费义务教育，免除城市义务教育学杂费是在（ ）。
A、2006年
B、2007年
C、2008年
D、2009年
30、在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，它们是（ ）。
A、政治课程、种族课程和性别课程
B、原始课程、艺术课程和经验课程
C、国家课程、地方课程和学校课程
D、学校本位课程、个人本位课程和社会本位课程
31、按学生的成绩分班，属于测验中的（ ）。
A、安置性测验
B、形成性测验
C、指代性测验
D、总结性测验
32、态度改变的先决条件是（ ）。
A、社会风气
B、认知失调
C、态度定势
D、道德认识水平
33、“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（ ）。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
34、（ ）的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点。
A、原始社会
B、古代社会
C、资本主义
D、社会主义
35、教材包括（ ）。
A、教科书
B、CAI软件
C、教学参考书
D、以上三者皆是
36、德国邓克尔发现：人看到某物品具有一种功能后就很难看出其他功能，进而影响问题的解决。这一现象被称为（ ）。
A、定势
B、功能固着
C、问题表现
D、知识结构
37、普通中小学教育的性质是（ ）。
A、做人教育
B、职业教育
C、基础教育
D、专业教育
38、德育在青少年学生的发展中具有（ ）。
A、积极作用
B、影响作用
C、制约作用
D、导向作用
39、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（ ）上。
A、个人价值和社会价值
B、主体价值
C、创造价值
D、教育价值
40、课外校外教育是对课堂教学的一种（ ）。
A、延展
B、必要补充
C、深化
D、变革
41、一个学生既想参加演讲比赛来锻炼自己，又害怕讲不好会被人讥笑，这时他面临的心理冲突属于（ ）。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
42、当我们按照顺序识记一系列外语单词时，发现首尾部位的单词容易记住，而中间部位的单词不易记住，这种现象叫（ ）。
A、遗忘
B、首因效应
C、近因效应
D、系列位置效应
43、在动机的归因理论中，下列哪种情况属于“内部不稳定的可控因素”?（ ）
A、能力高低
B、任务难易
C、努力程度
D、运气好坏
44、看小说时头脑中形成的想象是（ ）。
A、有意想象
B、幻想
C、再造想象
D、无意想象
45、《中华人民共和国教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（ ）。
A、民事责任
B、刑事责任
C、一般责任
D、行政责任
46、学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是（ ）。
A、精细加工策略
B、元认知策略
C、组织策略
D、调节策略
47、在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（ ）。
A、直观教学
B、启发教学
C、比较
D、变式
48、教师提高研究技能的三种途径是（ ）。
A、自主、合作、探究
B、阅读、合作、行动研究
C、学习、讨论、创新
D、兴趣、发现、研讨
49、在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是（ ）。
A、教育方针
B、教材
C、课程标准
D、课程
50、皮亚杰所划分的认知发展阶段中，11—15岁属于（ ）阶段。
A、感知运算
B、前运算
C、具体运算
D、形式运算
51、下面的四个成语或俗语中有一个是典型的迁移现象，这个成语是（ ）。
A、举一反三
B、聪明过人
C、思维敏捷
D、物以类聚
52、“体者，载知识之车寓道德之舍也。”这话是（ ）说的。
A、周恩来
B、毛泽东
C、蔡元培
D、王国维
53、具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是（ ）。
A、热情
B、心境
C、激情
D、应激
54、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认识发展到（ ）的儿童能做到这种程度。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
55、觉察刺激之间微弱差别的能力被称为（ ）。
A、绝对感觉阈限
B、绝对感受性
C、差别感觉阈限
D、差别感受性
56、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话表明教师在教育教学工作中必须（ ）。
A、爱岗敬业
B、严谨治学
C、团结协作
D、为人师表
57、心理学辅导的基本目标是（ ）。
A、开发潜能
B、寻求发展
C、个案辅导
D、学会调适
58、“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”这说明教师在教学中应重视（ ）。
A、知识的传授
B、培养学生良好的思想品德
C、培养学生的学习能力
D、培养学生良好的心理素质
59、2014年4月22日，由中国海军首次承办的第十四届西太平洋海军论坛年会在青岛举行。此次论坛的主题是（ ）。
A、合作、信任、共赢
B、和谐、发展、共赢
C、团结、合作、诚信
D、创新、合作、发展
60、2014年4月22日，是第四十五个“世界地球日”。当日，联合国环境规划署将中国（ ）生态治理区确立为全球沙漠“生态经济示范区”，并把它作为全球首个荒漠化地区生态系统的研究对象，进行科学评估。
A、塔克拉玛干沙漠
B、柴达木盆地沙漠
C、库布其沙漠
D、乌兰布和沙漠
第二部分 主观题
一、简答题(共15分)
1、发现学习法的基本特征是什么?(7分)
2、科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面?(8分)
二、论述题(10分)
德育模式中的认知模式的理论假设是什么?该模式对我国学校德育改革有什么启示作用?
三、案例分析题(共15分)
案例一：小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。
“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”
几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”
小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。
当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。
当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”
最后，小杨自己解答了这道题。
请分析老师对学生学习动机的影响。(7分)
案例二：阅读以下材料，回答问题。
美国哈佛大学心理学家加德纳提出的“多元智能理论”认为，人的智能是多元的，每个人都在不同程度上拥有着九种基本智能，只不过，不同个体的优势智能是存在差别的。
赵元任是新中国成立前清华大学的国学大师之一，他精通多种国内方言和八、九种外语。在巴黎和柏林的街头，他能够分别用地道的法语和德语与当地老百姓拉家常，使别人误以为他是本地的常住居民。在国内，每到一个地方，赵元任甚至都可以用当地方言与人们随意交谈。周舟是湖北武汉的一个弱智少年，在大多数人面前，他都显得说话木讷，反应迟钝，表情呆滞。在父母、教师的倾心教育、培养和影响下，周舟在乐团指挥方面显示了自己的才能，多次在盛大的场合指挥着交响乐团完成了表演，其指挥才能得到了观众的一致认可。
自20世纪80年代开始，中国科技大学就在全国招收少年大学生，这些少年大学生都是数理化生等理科学生，大多获得过全国奥赛的最高奖励，或者在理科的学习中拥有着他人难以企及的天赋。湖南省的谢彦波同学，在80年代就以优异成绩考入了中国科技大学的少年班。鲁冠(化名)目前已经成为了拥有价值数亿元人民币产业的著名商人。小时候的他并不聪明，学习成绩较差，小学毕业就走入了社会。除了勤劳和精明之外，鲁冠的一个重要特点就是善于组织和管理，善于观察和了解周围人的性格、爱好、行为方式等，善于调动企业每个人的积极性和创造性，从而使他的团队发挥着最大的力量。他所管理的企业和公司很快取得了成功，他本人也成为了拥有足够影响力的浙商。
请结合教师的本职工作，谈谈多元智能理论对教育教学工作的借鉴作用。(8分)
【参考答案及点评】
第一部分客观题
1、C[点评]心理支配行为，又通过行为表现出来。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程，因此A和B正确；由于每个人的气质类型不同，同样的心理活动，不同的人可能有不同的行为表现，因此D正确；心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的科学，所以C错误。本题正确答案为C。
2、B[点评]教育科学是以教育规律为研究对象的各门学科的总称。学科有两种含义：一是指一门科学的分支，二是指课程的组成部分，与教学科目通用。教育学是教育科学体系中的一门基础性学科，其基础性可以从三方面理解：一是由于教育学与其他学科的结合或教育学自身的分化，产生了一系列新的学科，如教育哲学；二是教育学的基础性也表现为它的基本原理构成了教育科学中其他学科的理论基础；三是以教育的一般规律为研究对象，其原理具有一般性，具有普遍适用的意义，它的许多基本原理构成了其他许多分支学科的理论基础。
3、B[点评]教育具有什么样的性质是由一定的社会政治经济制度的性质决定的，而且教育的改革发展也受制于社会政治经济制度的发展变革。当新的社会政治经济关系代替旧的社会政治经济关系时，就会或迟或早地产生与之相适应的新教育。因此，阶级社会中占主导地位的教育都反映统治阶级建构的社会政治经济制度，成为这一社会进行统治的重要工具。
4、A[点评]“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。从这句话可以看出，环境对人的发展具有重要影响。所以，本题选A。
5、D[点评]根据一节课完成任务的数量可将课分为单一课和综合课。根据教学方法可将课分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课等。所以，本题选D。
6、A[点评]人格主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。
7、D[点评]少年期是指个体从十一二岁到十四五岁这个时期，又称学龄中期，大致相当于初中阶段。少年期是从幼稚期向成熟期发展的一个过渡时期，在这个时期社会自我基本成熟。
8、C[点评]命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起，并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。规则学习是用概念学习来解决问题的学习方法，是通过概念与规则来调节人的行为，从而达到学习目的的学习方法。
9、A[点评]感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。感知是人脑对当前所从事的活动对象的反映；表象是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。理性知识是对事物的本质特征与内在联系的反映，包括概念和命题两种形式。概念反映的是事物的本质属性及其各属性之间的本质联系；命题也就是我们通常所说的规则、原理、原则，它表示的是概念之间的关系，反映的是不同事物之间的本质联系和内在规律。陈述性知识主要说明事物是什么、为什么、怎么样，用于区别、辨别事物，是一种静态知识。程序性知识即操作性知识，是关于如何做的知识，是关于解决问题的思维操作过程的知识，是关于如何实现从已知状态向目标状态转化的知识。
10、C[点评]从心理表征看，陈述性知识主要以概念、命题和命题网络的形式表征，程序性知识以产生式表征。
11、B[点评]“癸卯学制”于光绪二十九年(1904年)由清政府颁布，是我国近代颁布的第一个在全国范围内实行的系统学制。因光绪二十九年为癸卯年，故被称为“癸卯学制”。
12、C[点评]智力多元论认为人类的智能是多元化而非单一的，主要有语言智能、逻辑～数学智能、视觉一空间智能、身体～视觉智能、音乐智能、人际智能、自知智能、认识自然的智能。
13、D[点评]学生、学习过程和学*-7情境是课堂的三大要素。这三大要素相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构和课堂教学结构。课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和学生座位的分配。
14、B[点评]少年期是指个体从十一二岁到十四五岁的时期，又称学龄中期，大致相当于初中阶段。
15、D[点评]皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个阶段：(1)感知运动阶段(0～2岁)，个体靠感觉与动作认识世界；(2)前运算阶段(2—7岁)，个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；(3)具体运算阶段(7-12岁)，出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；(4)形式运算阶段(11—15岁)，能在头脑上把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。
16、B[点评]内部动机是不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，其动机的满足在活动之内。A项中学习英语的动机是为了与外国人沟通，C项和D项学习英语的动机也分别是为了通过考试和将来有理想的工作，都是由外界诱因引起的；只有B项喜欢听地道的英语所体现出的动机是不需要外界诱因的，属于内部动机。因此，本题正确答案为B。
17、C[点评]《中华人民共和国义务教育法》第三十五条规定：国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教育教学内容和课程设置，改革考试制度，并改进高级中等学校招生办法，推进实施素质教育。
18、D[点评]耶基斯一多德森定律又称“倒U曲线”，是指中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。该定律认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
19、C[点评]学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括知识的获得、知识的保持和知识的提取三个阶段。
20、D[点评]教学媒体选择的依据主要有：(1)依据教学内容。不同学科的教学内容、性质不同，对教学媒体会提出不同的要求；(2)依据教学对象。不同年龄阶段的学习者对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄和心理特征及知识背景。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时，也可适当考虑学生的习惯和爱好；(3)依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。因此，理论上的最适用媒体，不等于实际上的最适用媒体。所以本题选D。
21、B[点评]狭义的学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能、能力和心理倾向的比较持久的变化，选项中只有B项符合学习的定义。因此本题选B。
22、A[点评]《中华人民共和国宪法》是我国的根本大法，具有最高法律权威和最高法律效力。宪法是制定普通法律的依据，普通法律的内容都必须符合宪法的规定。
23、B[点评]略。
24、D[点评]外在反馈是反馈方式的一种，外在反馈是通过对行为结果的知悉而实现的反馈，而内在反馈是通过内部刺激所提供的信息而实现的反馈。国际舞老师告诉小李右手抬起的高度不到位属于外在反馈。
25、B[点评]根据《中华人民共和国义务教育法》第二十四条规定，学校不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员。
26、D[点评]发现法作为一种教学方式，更多关注的是学生的学，以学生的自主探究、合作学习为主要特征，使其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。但是发现式教学方法的最大缺点就是太耗费时间，会使教师有可能完不成教学任务。
27、A[点评]儿童的认知发展研究发端于瑞士心理学家皮亚杰。皮亚杰的认知发展理论可以说是儿童发展理论中最重要也最有争议的理论。从理论内容的广延性和实际研究的启发性来看，皮亚杰构建的“认知发展理论”在认知发展领域的地位是不可替代的。
28、C[点评]发散性思维，又称求异思维，是创造性思维的核心成分。发散性思维是指从同一问题所提供的信息中产生众多新的信息，即从同一来源所提供的信息中产生各种各样方向不一的输出，并通过迁移的作用探索到未知的东西。
29、C[点评]国务院总理温家宝召开国务院常务会议，研究部署全面免除城市义务教育阶段学生学杂费_T-作。从2008年秋季学期开始，在全国范围内免除城市义务教育阶段学生学杂费。
30、C[点评]新课程改革适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。
31、A[点评]按成绩分班属于安置性测验。安置性测验的根本目的是分班、分组。
32、B[点评]勒温、皮亚杰、费斯廷格和海德等人的研究都表明，人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调时，内心就会有不愉快或紧张的感受，个体就试图通过改变自己的观点或信念以达到新的平衡。可以说，认知失调是态度改变的先决条件。
33、C[点评]“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的意思是：可以夺去一个大国军队的主帅，但却不能强迫一个普通百姓改变他的志向。这句话说的是道德意志。
34、B[点评]在古代社会，统治阶级学习的是“治人之术”而不事稼墙，劳动人民无权入学，学校教育的内容与形式都与生产劳动没有关系。所以，本题选B。
35、D[点评]广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机光盘、复印材料、报纸杂志、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教学实物，等等。教师自己编写或设计的材料也可称为教材。另外，计算机网络上使用的学习材料也是教材。
36、B[点评]功能固着是指某一物体在一定场合下，被作为起特殊功能的工具使用后，再在其他场合起其他功能的工具作用就变得困难的现象，也就是只能看到一件物品的通常功能，而看不到它的其他可能有的功能的现象。该现象由德国心理学家邓克尔首次发现并加以验证。该现象对创见性地解决问题是一个很大的障碍。
37、C[点评]普通中小学教育的性质是基础教育。当前，普通中小学主要应该对学生进行素质教育。
38、D[点评]德育作为素质教育重要的构成要素和灵魂，对社会发展起着主导和先行作用。
39、A[点评]教师的劳动价值主要体现在传递知识、传播文化的社会性价值和完善自身、实现自我的个人价值上。
40、B[点评]略。
41、C[点评]趋避冲突指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。学生既想参加演讲比赛来锻炼自己，又害怕讲不好会被人讥笑，这时他面临的心理冲突属于趋避冲突。
42、D[点评]系列位置效应是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响，包括首因效应和近因效应。在系列学习中，对一系列处于不同位置的记忆材料回忆效果不同，接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果往往好于中间部分的记忆效果。
43、C[点评]能力高低是内部不可控的因素，运气好坏和任务难易是外部不可控的因素，只有努力程度是内部不稳定的可控因素。
44、C[点评]根据语言的表述或非语言的描绘(图样、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事物的形象的想象，就是再造想象。因此，看小说时头脑中形成的想象是再造想象。
45、B[点评]《中华人民共和国教育法》第七十三条规定：“明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。”
46、C[点评]纲要策略是组织策略的一种，包括主题纲要法和符号纲要法。
47、D[点评]变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。
48、A[点评]教师提高研究技能的途径包括自主、合作、探究。
49、D[点评]课程是教育教学工作的“施工蓝图”。
50、D[点评]皮亚杰认为，个体在从出生到成熟的发展过程中，其认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段。他把个体的发展分为四个阶段：(1)感知运动阶段(0—2岁)；(2)前运算阶段(2—7岁)；(3)具体运算阶段(7—11、12岁)；(4)形式运算阶段(11、12岁以后)。皮亚杰认为，所有儿童的认知发展都会依次经历这四个阶段。认知结构的发展是一个连续建构的过程，每一阶段都有独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础。因此本题选D。
51、A[点评]举一反三的意思是从一件事情类推而知道其他许多事情，是典型的迁移现象。
52、B[点评]“体者，载知识之车而寓道德之舍也”，说的是体育的重要性，出自于毛泽东于1917年4月在《新青年》第三卷2号上发表的以“二十八画生”署名的著名的体育论文《体育之研究》。
53、B[点评]根据价值的强度和持续时间的不同，情感可分为心境、热情与激情。心境，是一种微弱、平静而持久的带有渲染性的情绪状态。热情是一种强有力的、稳定而深刻的情感。激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情绪。应激是在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的高速而高度紧张的情绪状态。
54、C[点评]儿童在具体运算阶段形成守恒概念，并能进行递推性思维。“记路”反映了这一点。
55、D[点评]“刺激之间”为“差别”，从无到有为“绝对”。感受性是一种能力，而感觉阈限是一个刺激量或临界值。
56、D[点评]“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”语出《论语?子路》。最初意思是：统治者本身言行正当，即使不下命令，百姓也会跟着行动；统治者本身言行不正当，即使三令五申，百姓也不会听从。这句话用在教师身上，就是强调教师在教育教学工作中必须为人师表。因此，正确答案为D。
57、D[点评]心理辅导的目标，第一是学会调适，包括调节与适应。第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。
58、C[点评]“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”意思是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。这说明教师在教学中，应当注重培养学生的学习能力。
59、A[点评]时事政治的考查，考生要时刻关注，平时注意积累。
60、C[点评]时事政治的考查，考生要时刻关注，平时注意积累。
第二部分主观题
一、简答题
1、发现学习法的基本特征有：(1)强调学习过程；(2)强调直觉思维；(3)强调内在动机；(4)强调信息提取。
2、(1)科技进步是现代教育发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；(3)科学技术改变了教育技术。
二、论述题
德育模式中的认知模式由皮亚杰提出，由科尔伯格进一步深化。前者创建了理论，后者从实践上提出了一种可以操作的德育模式。
(1)理论假设
①道德发展论。科尔伯格的道德发展理论提出，道德判断形式反映个体道德判断水平。个体的道德判断形式处在不断发展之中。第一，道德发展是学习结果。第二，道德的发展有赖于个体的道德自主性。第三，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。
②道德教育论。该模式强调道德教育的目的，首先在于促进学生的道德判断不断向更高水平和阶段发展，其次在于促进学生道德判断与行为的一致性。道德教育奉行发展性原则。该原则根据儿童已有的发展水平确定教育内容，创造机会让学生接触和思考高于其一个阶段的道德理由和道德推理方式，赞成学生认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高道德判断水平。
(2)启示
①科尔伯格对于道德判断发展六个阶段的界定未必合乎我国国情，但研究方法和研究结果总的说来是可信的，值得进一步研究和发展。可根据我国文化传统，对科尔伯格的研究进行修正。
②发展性原则在我国学校的知识教学中已经得到广泛的认可和应用，但在德育上还没有更多的研究和展开。如果承认学生是处于发展中的个体，就必须基于学生的发展水平进行教育，促进学生的逐步发展。
③我国学校在系统地传授道德知识方面颇有心得，但在提高学生道德思维能力方面缺行之有效的办法，认知性道德发展模式可以提供有益的借鉴。
三、案例分析题
案例一：在这个例子中，老师首先鼓励小杨试图自己解决问题，然后采用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，老师通过具体事例让小杨明白：在自己的努力下，同样可以取得不错的进步，并最终把问题解决。由此可以看到，老师对学生的自我效能感有很强的影响力。具体表现在：
(1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。例子中的老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。
(2)归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必须的，这能增强学习者的学习信心。例子中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。
案例二：(1)多元智能理论的概念
多元智能理论是20世纪80年代由美国哈佛大学教授霍华德?加德纳提出的。该理论认为，传统的智力观把人的智力局限在语言和数理逻辑方面是非常狭隘的，每个正常人至少拥有九种程度不同、相对独立的智能：言语一语言智能、逻辑一数学智能、视觉一空间智能、身体一运动智能、音乐一节奏智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能和存在智能。由于这九种智能在个体身上的组合方式不同，导致了个体间的智力差异和不平衡发展。在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个体都有可能加强自己的任何一种智能。
(2)多元智能理论对教育教学的借鉴作用
①树立正确的学生观，关注学生全面和谐发展和个性发展，承认学生智能的差异性；②正确评价学生，不能因为学生在某方面的智能稍差或很差，就认为学生是差生；③发现、引导、培养学生的优势智能；④针对不同的学生，教师可以灵活采用多元化的教学方法；⑤教师要发展自己的优势智能(个性、特长)，形成自己独特的教育风格和教学艺术。
